最难忘的课才是好课? 中华支教与助学信息中心-欧洲杯买球网址
2022-11-06 | |查看:7150

什么样的课是好课?

  三十年后,能够让你时时品味出当年课堂上的一些趣味,让你记得一个人,课本中出现的人物或在课堂教学中,出现在你学习过程中的人物,甚或是,你的老师的某些品性与情趣,它影响甚至于深刻地铭刻入你的精神深处。它还让你记得那时课堂上老师所讲过的一些道理或故事,那算是好课吧?
  那只是一些课本知识在趣味性故事的引导下,在某位老师故意或无意间的变化课堂节奏与语调的情境下,深入你灵魂的教学方式而已。它让我想起我小学时的老师,李换珍来。当然,更多的是老师的棍棒与拳头、巴掌与竹根,和那些眼泪与血水齐飞,惶悚与悔恨共舞的时光。那个时候提倡一种"文道结合"的教学方法,注重思想教育到了极端,突出政治,取消基础知识成了应有之义。于是,那缕清新的风,山涧里吹来的,不执著于课本知识而不离开课本的教法,追求基础知识而趣味无穷的学法,完全不同别的老师的课堂教学,成为了我们的最爱。那是一种简单到极点,价格上最便宜、操作上最方便,很多老师学起来就会、拿起来就能用的最容易的方法,让课堂在你的头脑启动下,充满了趣味而已。然而,在那个时代,那似乎是我印象中的唯一。

  几年后,改革的春风吹来吹去,让很多老师在暑期集中到县城,到郧阳地区参与培训班学习。一九七九年的四月二十八日,湖北省全省老师参与了有线广播的教育大会。一九八零年五月四日,成立了中小学八科教学研究会。那时我到了竹溪县汇湾乡中学学习,在初一年级班主任葛苑君老师的语文课上,她让我们在品读刊物文章中学习语文,甚至于,在野外山坡上学习。课堂教学在教室之外,知识传授还有一种不是正式的、规范的教育方式,培育品德还有一种叫做体悟领会品味涵咏的方式,那不是对学生的启发与灌输,但不能说它没有启发开学生的思路、灌输进一种思想,并且,它还让这种思路与思想在学生心灵深处生根发芽开花结果了。

  那不是课堂却胜似课堂的方法,在当时竹溪县,或者说,在当时的郧阳地区(现在的十堰市)是不是唯一的呢?那位葛老师,几年后就回到她的老家,一个叫枣阳的地方,她和丈夫都是下乡知青,在竹溪有一小孩,名字叫李明,是不是因为她是知识青年的缘故,本身就具备我们并不曾拥有的智慧?

  又是十余年过去了。
  我也成为一名老师,带着如同当年的我一样的孩子们,什么样的课,才是好课?什么样的课堂才能让学生喜欢学习愿意学,在课堂之外,在校园之外,在离开学习环境后依然执著的追求知识追寻智慧呢?如何让学生爱学习想读书呢?依然是简陋的条件,依然是偏僻的山村,依然是贫穷没有多少课外读物没有实验实习操作便利的学校,那么,就让我们成为李换珍老师,成为葛苑君老师,让学生成为当年的我们。遇到一位好老师,是当年的我们的幸运;没有遇到她们一样好老师的,是你们的不幸呢。趣味性与故事性,课内外结合,让学生喜欢上学习,在那个粉笔与黑板占满全部学习方式的时空,那是最好的选择了。后来,有了放映机,有了幻灯片,有了实验室操作条件,有了实习基地,再后来,有了摄影机,有了投影仪,然后,又有了电脑,课件这种集声音画面图像于一体的呈现方式,那又是十年过去了。

  这些就是一节好课么?
  为什么,我却感觉到,当现代技术越来越多,当信息教育越来越完善时,我们离开真正的教育越来越远了呢?教育是什么,仅仅是教书、教知识、教给学生学习方法么?那些品德养成性格修养在现代技术中可以达成我们的目标么?

  什么是好课?学习除了那些花样翻新的画面与图片、层出不穷的知识与信息,一节课后,他们的心灵深处还有什么?三十年后,他们还能想起什么?是现代科技的发展,束缚住了我们的手脚,禁固了我们的思想,让我们离开真正的教育核心点了,千学万学,学做真人,千教万教,教人求真,那才是我们应该追求的目标啊。

  我们就如同那位为妻子建墓室而修建花园的国王,花尽心思修好的花园,却因为那坟墓,放在花园中不美观,放逐了自己最始的梦,把那墓抛弃如泥土。

  那泥土,就是让学生喜欢学习,让学生在校园之外还能够追求知识的乐趣,追寻智慧的脚步,欣赏终于掌握了自己不曾懂得的欢乐。

  你有自己的好课标准么?你会欣赏什么是好课么?你上过一节好课么?
  这让我想起卫春丽老师来,她是我的一位同事,也是山村学校请过我听课最多的老师之一。前些年,因为办着一份民间刊物,曾经有一段时间,听过几百位老师上千节课,当然是义务性质的。

  同学们,当自己的同伴遇到困难时,我们应该怎么办呢?如果是犯过错误的同学咧,遇上困难了,我们又当怎么做?是不是一棍子把这个同学打死,认为是不可宽恕不可原谅呢?让这位同学自怨自艾破罐子破摔从此走向末路?这是历史课吗?我怀疑的看看课表。自从在学校带历史课以来,几名校园内外的历史学校同仁,都是异口同声地说,你就听卫春丽老师的课吧!她的历史课是竹溪县历史学科,目前所有教师中,讲得最好的啦!目前竹溪县?历史学科?最好?

  这可是与历史学科一点边也不沾!
  然后是学生讨论,同学遇到困难了应该怎么做,犯了错误的同学,应该如何对待,等等。教室边角落里,有一名学生低着头,一声不吭的。那是一位犯了什么错误的学生呢?怎么让学生讨论?这不是让很多不知道这件事的,都知道了吗?是不是侵犯了学生的隐私权?名誉权?不尊重这位学生的个人人格尊严?我仿佛是一个局外人,冷眼看着这一慕慕画面。众多的学生热烈的发言,有几名女生来到这位学生面前,拉着扯着,与是,讨论更热烈了。那是一位惯犯,偷东西已经成为习惯了,怎么可能改过呢?况且,学习极差!一位学生小声的说,从小学一年级时就这样的,七八年了,都换了十三位班主任了,没有一位能够改变小偷的啦!卫老师是白费力气罢了。

  原来如此!这是一位,在教师学生家长社会的眼里,众口一辞的,屡教不改的,小偷!
  卫春丽老师没有给这位学生贴上“标签”,认定是不可更改的,是茅坑里的石头──又臭又硬。即使,这一节课是一节不成功的历史课。因为,卫老师在课堂上,没有讲一点点与历史有关的知识,与课程有关的学习方法,与学习有关的观念与理论。她只不过讲一个学生的事情,讲学生的成长历程与处理事情的方式方法,讲正确看待自己与看待别人的成长,讲一个为人父母者的心情与态度……
  在这一节课上,卫老师的教育教学思想是:别一棍子把学生打死。给学生成长的空间,给学生犯错误后改正错误的机会,给学生一个自由发挥的契机与时间。
  

给学生一片成长的蓝天。


  联想到自己听课,在一些课堂上,讲课的教师在教学结束时,对本课教学目的,用一句话作结,那是一句极其高尚伟大的字眼。那么一句生硬的字眼,在教师与学生心目中,有多大印象呢?但是,在听课教师与评委(如果是讲课赛一定有评委的啦),这是一句提升本节课思想教育的闪光点。好象只要加上了这一句话,学生的思想教育就完成了。卫春丽老师的历史学科,在今年的中考中,又一次考得极好。以我想来,这不仅仅是因为她带病上课,甚至挂着吊瓶进教室的缘故,也不仅仅是因为她用心与学生谈心,了解学生的心理的原因,更不可能仅仅是她精心准备资料,全身心投入上课的因素,而在于,她上课时,首先让自己感动。

  卫春丽老师曾经说过一句话,要想上好一节课,首先得感动自己。历史课尤其如此,如果连自己都不能感动,连自己对所学课程都处于无恸于衷的状态,连自己对学生学习历史课程的兴趣都没有信心,还提什么教学呢!感动自己,多好的话,多美的教育缄言,多么深入贴切的教师座右铭,这简直是一句可以抵得上千百句文字的教育教学论文了,要想让学生感动,先让自己处于感动状态,让历史在自己内心深处发酵,让课程内容在自己的语言体态中流动,让学生学习心绪在教师的引导中进入辽阔无边的古典情境,让学生在生动活跃的历史人物及事件中体味,让历史自己说话,只有在感动自己的状态下,只有在感动学生的情境中,历史课程的教学才是鲜活而生动的,才是深入学生内心深处的,才可能内化为学生人格力量的,才能够成为学生自己素质的一部分。所以,在中考时候,学生能够考出好成绩来,一点也就不奇怪了。

  别把自己仅仅当成一名历史教师,卫春丽老师如是说。
  补充一句,那名学生在以后的卫老师的课堂上,常常被提问,后来成为有作为的青年。
  最差劲对学生影响最坏的课,铭刻进学生心灵深处,如噩梦纠缠他们一生的课,也是最难忘地一种课,可它不在我们论述之中啦。我只希望学生们,遇见到如李焕珍葛苑君一样的老师,在我们身边有如同卫春丽一样的同事,那是我们的幸运,是学生的幸运,更是中国教育的希望之所在。

马 佾


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