激发书写兴趣，让学生愿写——低年级写字教学

　　眼下电脑普及，进入了信息化时代，在电脑上书写，行款整洁明了，同时生活周围印刷体也逐渐取代了手写体，所以很多人认为写好字已经不那么重要。诚然，这想法是错误的。中国五千璀璨的历史，也是中国的书画艺术发展的光辉历史，中国最早的汉字——甲骨文，从书法的角度审察，也已经具有了书法形式美的众多因素，如线条美，单字造型的对称美，变化美、章法美以及风格美等。经过了漫长的变化、发展，书法处处散发着艺术的魅力，已是中国文化的传承，是中国文化的瑰宝。这珍贵的历史文化怎能将之抛在一边，应是视若珍宝捧在手心。而写好字就要从“娃娃抓起”，教育界也越来越重视写字教学。《语文课程标准》中在“关于识字、写字与汉语拼音教学”具体建议中就明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课程中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
　　中国有句古话叫“字如其人”，脸蛋长得漂亮是一见便知的，提笔再写字，漂亮的字让人觉得你更美，而字不好看，那漂亮的脸蛋也要打折扣了，所以把字写好就是拥有了第二张漂亮的“脸”。低年级是学校教育的基础阶段，写字教学也就要从这些娃娃们抓起，有了良好的书写习惯和书写基础，书法艺术才能得以传承、发扬光大。对于低年级的写字教学，我谈谈我的体会、看法。
　　激发书写兴趣，让学生愿写
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”写字是件较为枯燥的事，要让低年级学生“愿写”、“乐写”，就要培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会由“要我写好”变为“我要写好”，写出来的字就会比较端正、整洁、美观。　　
　　1．讲书法故事，树勤练之榜样
　　我们汉字是世界上最古老的文字之一，在这数千年的历史中涌现出了许许多多令后人景仰的大家，有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。书法史上也留下了他们许多脍炙人口的学书法的故事。我们在写字教学中就可以向学生地讲述这些书法家勤练书法的故事。如东晋书法家王羲之练习书法忘情，竟将馍馍蘸着墨水吃而不得知；他常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称 "墨池"。唐代书法家颜真卿两次辞官拜张旭为师，后张旭告诉颜真卿“平、直、均、密、锋、力、轻、决、补、损、巧、称”十二字写字方法，颜真卿依照之法，勤奋练习，后来书法有了更大的进步。唐代书法家欧阳询在草丛中看到西晋书法家索靖书写的一块石碑，便在碑前观了三天才离去的。通过讲述名家的故事，能使学生明白要想写好书法必须要勤奋多练，也激发了学生写字的积极性。　　
　　2，赏书法作品，产钦慕之情感
　　画能给人美的享受，书法作品同样也可以。可通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如王羲之的《兰亭序》如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。颜真卿的《多宝塔碑》方严正大、朴拙雄浑、形状敦厚、丰腴宽博、气慨凛然。教师可以适当地讲解说明，也可以让学生说说欣赏后的感受。又如可通过展览老师的书法作品和学生的作业，让学生耳濡目染，感受书法离我们很近，再感受到自己的不足，也能激发学生的钦慕之情，对书法产生兴趣。
　　3、办书法竞赛，体成功之喜悦　　
　　教师可以适当地开展书法竞赛，这也是激励学生学习动机的有效手段。因为在竞赛活动过程中，每个学生都渴望成功，所以他就会更加积极主动去练习，比赛的结果能使他感到成功带来的喜悦，心理上也能得到了满足，继而这种喜悦、满足又会反馈成学习动机的加固和兴趣的提高。如在班级每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在墙面上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心，朝着更高的方向迈进。

（作者：小学教师网　佚名）