面对备课:我们如何选择 中华支教与助学信息中心-欧洲杯买球网址
2022-11-06 | |查看:7349

       面对备课,有人觉得很烦,烦的是检查起来“山雨欲来风满楼”;有人觉得很累,累的是“就这样重复昨天的故事”;有人觉得很怨,怨的是“我的心思谁能懂,想改变你真的好难”……面对备课:我们如何选择?

       一、要制造,还是要创造?

       谈到制造,很自然就会想到工厂里的工人,日复一日,年复一年,为了生产出统一规格的产品而辛勤工作着。而咱们有些教师就是在干着这样的活。把教参当作了模具,一字不漏地生产着备课。不过这样的备课倒是栏目填写齐全,内容详尽,如果字迹再写得漂亮些,说不定还会得到领导的表扬。这种备课就如同干体力活,无需动脑,与工人不同的只是将手的“器械”换了“笔头”而已。难怪乎有些教师把备课本当作废纸卖,一点儿也不心疼。而创造可就不同了,创造性备课是不断钻研教材、反复构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,折射出他的教学理念,体现着教师的智慧。当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时,成为教师努力奋斗的明确目标时,备起课来自然也就常写常新,与时俱进了。

       二、要共性,还是要个性?

       由于长期以来有些学校对备课的要求相对片面,相对固定,没有给教师留下一点展示个性的余地。比如说格式要统一,内容要详尽,步骤要清晰。从导人新课到布置作业,从一般内容到重点难点,从教师引导到学生活动,从提出问题到给出答案……都要求面面俱到。以至于教师的备课总给人以千篇一律的感觉。而教学本身就是充满个性色彩的活动,它最反对程式化的东西。教师的教学个性和风格,应该先从备课起步。因而在备课的形式上,我认为完全可以由教师自己选择。可以精雕细刻,也可以提纲挈领;可以单用文字表述,也可以图文相结合;可以由个人独自设计,也可以同事共同合作。总之,只要有利于教师的教,有利于学生的学,你就可以大胆地去想像,尽情地去发挥,潇洒地去创造。从而备出个性,备出新意,备出风采。

      三、要反复,还是要反思?

      有人说:“备课就是在重复昨天的故事。”一般教师的分工相对固定,总是在几个年级之内进行“小循环”,过不了几学年,又要从头再来。因而有些教师就会照抄以前的备课,就这样一遍又一遍地反反复复。面对千差万别的学生,我们能反复用相同的方法去教学吗?对此我们应不断地反思自己的教学设计,针对不同的学生、不同的环境、不同的时空来修改、补充和完善自己的备课,从而不断地研究教学、改进教学,为学生的发展以及自身的专业成才打下坚实的基础。无数优秀教师的经历表明,不断反思其实就是在不断成长。那种反复抄写备课的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,肯定不会成为一个真正优秀的教师。

       四、是抛弃,还是扬弃?

       曾有人作过这样的统计,平时每次备课至少要花上两三个小时,有时甚至会更长,一学年下来至少要在备课上花费近一半时间,更何况备来备去还是那些“老面孔”,自己早就心知肚明了。要是把这些时间花在教科研上,效果会好得多。其实冷静想一想,备课确有备课的好处。众所周知,教师备课是一种复杂的劳动,既要备教材、备教法,又要备学情、备学法……诸多要“备”的内容于脑中起初常是混乱而无序的,只有深入思考,对它们进行整合,使之清晰化、条理化、深刻化,才可能在授课时“成竹在胸”。因而我们面对存在着种种弊病的备课应持“扬弃”的态度,剔除其糟粕,吸取其精华。例如备课要从重视教师“教”的构思,转向重视学生“学”的引导。备课要突出引导学生的学习过程设计,教师要根据学生“学”的特点,设计“教”的方式。备课设计要大胆创新,不迷信教参和教案集。


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