支教日记 · 新里和新新（1）

  伍儿新里和她的妹妹伍儿新新同为我们二年级二班的学生。

  起初，她们在我心里的印象实在是不算太好。上课时讲话、作业不认真完成或者根本不交作业的总有她们。再加上上学期期末成绩出来以后，十几分的语文成绩实在让我很难有信心改变她们。

  一方面觉得与其强迫她们跟上我的进度，倒不如让她们轻松学习的好；另一方面也担心她们影响其他同学学习。

  因此，在第一次排座位时她们被我放在了最后一两排的位置，安排的同桌也都是成绩相当的同学。相对来说成绩较好的伍儿新里成了这个四人小组的临时组长，布置学习任务时我也会一再降低对她们小组的要求。

  原以为降低学习压力的四人小组会更快乐些，但是在越来越多的小组任务中，我逐渐感受到了她们小组内部的焦虑情绪，组员会因为觉得伍儿新里教得不对而拒绝配合，伍儿新里则因为小组成绩始终垫底而闷闷不乐。

  于是，原本大部分注意力不在她们小组的我反而更频繁地出现在了她们身后，我一遍遍教她们小组在朗读课文和生字时用手指读、反复纠正她们错误的书写姿势、甚至要求她们花更多的时间来朗读课文、背诵重点句子。

  显然，这样的重点关注并没有减缓她们的焦虑情绪、也没有换得她们的学习进步，甚至这个四人小组之间的矛盾在不经意间升级。

  早读课之前的打闹，直接导致了阅览室三个小凳子的损坏。如何处置这个平均分不到15分的四人小组成了我最头疼的事情，在叫家长、要求赔偿之外，我开始思考将她们四人分开。

于是，在这周星期一的晚上，我将全班同学的座位和小组进行了重新分配，伍儿新新和伍儿新里分别被分到我们班成绩排名第一和第二的同学组里。

这个决定对我而言是极为冒险的，但我不得不做，一方面，我相信这几个名列前茅的孩子拥有足够的自控力，能够尽量减少课堂上来自别人的干扰；另一方面，我的确需要并且希望能有优秀的同学替我去引导她们、帮助她们。放弃每一个孩子都是痛苦的，如果我的尝试有一点教好这两个孩子的希望，那么我想我是愿意去冒险的。分组之后，我开始密切关注一、二小组的课堂状况和作业完成情况。还好，两位小组长在课堂上依然是最积极的两个，小组的其他成员也依旧能够在小组测试和小组比赛中取得不错的成绩。但更让我惊讶的是新新和新里的巨大变化。

本文转自微信公众号：成都绿之叶公益发展促进中心