老师，我喜欢上数学课了（2）

我又重新翻阅了教材，一遍又一遍熟记每一小节、每一单元的内容，思考该如何教会学生，还听名师讲课，选取其课堂设计中的优质内容融入到自己的教学设计中。除了精心做好常规的教学设计，我也开始思考如何在课堂中提升他们的学习兴趣。我一边钻研一边探索，也发现对一、二年级的孩子来说，边玩边学，是这些孩子们喜欢的状态。

我不再单纯地依赖希沃课件，而是把数学学习和有趣的活动结合起来。

他们喜欢涂鸦，那就让他们把数学画出来—“数字的开花”；他们喜欢玩儿，那就把数学课转移到室外—“‘凑十’接力赛”、“认识图形之搭高楼”......数学课，可以是一堂美术课，也可以是一堂活动课。

通过一些趣味数学课程的开展，我发现学生的学习积极性有了很大的提升，而他们领悟知识的能力和解决问题的方法更是出乎我的意料。

过去我在课堂上唱“独角戏”，一个人起劲地干巴巴地教，到头来不仅我痛苦，学生们也痛苦。

我渐渐意识到，我会使劲地教，是因为不相信学生有主动学习的能力。

而当我把课堂还给学生，尽可能让学生自己去动手、去试错，而不是去限制他们犯错，我才发现，原来学生是可以积极吸收知识和保持思考兴趣的，这便是我做出的第一个改变。

在学习低年级学生的认知特点时，我了解到成体系的数学绘本会是学习数学的良好工具，于是也把注意力放在了绘本上。

通过设计学习绘本、扩充与改编绘本故事等方式，我将数学知识隐藏在或生动有趣、或贴近生活的小故事中。

这样一来，学生既学到了数学知识，又会从故事中得到生活的启示。遇上学校缺乏绘本资源的时期，我就将故事画在黑板上。

为了能让学生清晰地理解数学问题，不会画画的我，也只能硬着头皮全力去画。

遇上天气好的时候，我也会趁学校的实践课带他们到校外走走，数一数村里有几个垃圾桶，比一比谁走的步子长等等，让他们自己去感受。他们会跟其他班的同学“炫耀”：“老师带我们上活动课了。”我会笑着说：“不，这是‘生活’数学课。”

数学就这样以新的方式开展下去。

有一回，一个学习能力较弱的学生跑过来跟我讲：“老师，我感觉数学好简单。”

我轻松一笑：“是吧！这说明你是真的学会了！”

看着同学们上课时轻松欢快的状态，看着同学们积极地做练习题的样子，我明白，这只是一个新的好的开始，以后的学习之路还很长。

从被学生否定、自我否定到被接受、重拾自信；从依赖他人课件到找寻自己的教学法；从无聊、难懂的数学到趣味数学，在这个过程中，只有两个字：用心。

用心地去学习、用心地去准备、用心地去设计、用心地去参与。“不会就去学习，没有就去创造。”

我在和学生一起学习着、进步着。

支教，不是儿戏，需要我们全心全意地去付出、去思考、去改善。教师和学生之间是相互学习、相互成就的关系。

在支教的这半年时间里，我学会了耐心和用心，更容易去理解和将心比心。支教，也给了我这个普通女孩一次学习和成长的机会。

我们不是生而为师，但可以学而为师。

本文转自微信公众号：为中国而教。