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“老师！老师！”我下午巡完班迈步走出教室，小王同学就从后面叫我，“什么事？”我轻声问，他把我叫到教室外，悄悄说：“老师，我同桌上课经常问我问题，影响我听课，您能不能给我调一下位置？”听他这些话，使我不由想起前几天的一件事，同样的情境，小王说二班的一个学生经常来找他，给他带来很大困扰，我当时首先的感觉是学生很信任我，我不能辜负这种信任，其次感觉班级之间的问题可能处理起来有一定难度。于是我积极与二班班主任进行了交流，那个学生再也没有来找过他。同样的情况，我不由思索，我以前的处理是不是有些偏颇？我是不是过多地干涉了孩子之间的正常交往？剥夺了孩子自己处理问题的权力？又或者无意中给了孩子一个暗示，老师是永远的保护伞？我决心改变一下现状，于是灵机一动，计上心来，我盯着小王的眼睛，用无比信任而且坚定的口吻，说：“孩子，你自己想想，调位能解决问题吗？”“那怎么办？”他问，“你一定能想出处理的办法！”我补充道。几天过去，一切风平浪静。有一天，我碰到小王：“事情处理得怎么样？”我单刀直入，“要不然我找你同桌聊一聊？”他无比自豪地说：“不用了，老师，问题已经解决了！”我没有继续刨根问底，只是笑着拍了拍他的肩膀，说：“小伙子，真的长大了！”他不好意思地挠了挠头，也笑了。
案例反思：
一个孩子遇到的两个同学的关系处理问题，第一个我大包大揽，第二次我放手让孩子自己去处理，两次事件都得到解决。反思自己的做法，第一次也是完全可以在老师的指导下让学生自己去解决，我总是出于一种不放心的心态，不由自主的去剥夺孩子的成长的权利。从第二次事件的圆满解决，我深深地感觉到：孩子是一个独立的个体，作为班主任，爱护学生的方式不是说一切代办，全权处理，而是在处理学生交往中存在的问题时应最大限度的尊重孩子，让老师对孩子的爱换一个角度去诠释，让孩子自由自在的成长，这是一种智慧，更是一种慈悲。放手，让孩子自己去面对一些问题，自己去解决，为了孩子一生的成长，站在生命的高度给孩子以引领，相信孩子，尊重孩子，释放孩子，解放孩子。
给家长的建议：
家长必须清醒地认识到，孩子从小到大，遇到问题是不可避免的，也是孩子成长所需要的。自己一次一次的问题解决中，会使孩子尽快成熟起来。当孩子遭遇暂时困难的时候，家长要予以安慰和鼓励，但切忌代替孩子解决，相信孩子，要鼓励孩子从解决问题中总结经验，吸取教训，在哪里跌倒就从哪里爬起来，不要一蹶不振。这样才能使孩子重拾信心，振作精神，去迎接新的挑战。相信我们的孩子，给他一个舞台，他会创造无数的精彩，给他一个空间，他会制造无数惊喜。
给孩子的建议：
孩子，你的未来掌握到自己手里，遇到问题，要相信自己能靠自己的力量去解决，去辨别，去反思。相信自己，学会与人合作，与人交流，与人交往。自己要想长成参天大树，必须经历风雨的洗礼，精彩总在风雨之后。
山东省滨州市滨城区第三中学 闫希美
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