|
学习“洋思”经验，深化课堂教学改革是本学期乃至今后一个阶段学校的重要工作之一，到目前为止，个个层面都在努力探索，积极实践，相当一部分老师的课堂教改取得了一定成效。 但在调查中，我们发现课堂教学中还存在很多问题，经过分析归纳出以下十种现象。列举出这十种现象的目的不是针对具体教师或者某一节课，而是使大家对于存在的具有普遍性的问题有所认识，并进行讨论分析，查找原因，进而制定出有针对性的解决措施，实现课堂教学 模式的转变，最终达到教师教学水平和能力提高，课堂教学效率提高度的目的。 一、观念没改，角色没变 很多教师走的还是老路子，在他们的课堂上看不到“洋思”的影子，讲的太多，与学生的互 动少甚至没有,整节课下来教者口干舌燥，听者麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。 二、师生互动只停留在形式上 “问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上，单是一个单词就从第一位同学念到最后一位同学，有的小组讨论也掩盖了许多问题„„尽管绝大多数教师都能够利用这个环节解决许多教学难点，可是不难发现一些教师在这个问题上做的比较牵强。 三、教育教学的对象不是全体学生 很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，没有像“洋思”那样在课堂上让学生的成绩在不同的程度上都有所提高。 四、情感目标不能达成 个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。 五、课堂密度不够 传统教学中为了提高课堂密度，我们为全体教师配备了小黑板，当时小黑板成了老师的课堂 伙伴，也是“铁中”的一个亮点，如今“海中”旧的教学手段没有了，新的方法未见，课堂 上现往黑板上抄题浪费了很多时间，要想学洋思，必须向课堂45分钟要质量。 六、教学语言不规范 课堂上教学语言不规范现象时有发现：我找咱班成绩最差的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐下吧，×××你来回答吧 七、教学目标不清楚 有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该知道些什么？我们应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。 八、学生听课前预习不够 很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题，学洋思，不仅是教师的课程理念、课堂模式要改变，还包括培养出一批洋思式的学生。 九、教师备课不充分 教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现： 1、对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了； 2、与生活联系密切的东西不能信手拈来； 3、对学生提出的课本以外的问题回答不准。 十、教学基本功欠佳 有些教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，言语不规范，板书不整洁，绘图能力差，画表格时横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。 以上问题的产生原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素，也有个别教师责任心不强的因素；既有教师“教”和对学生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和良好学习习惯的因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏符合新课程标准和新教学观、学生观点的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
| 
申领教学物资(免费)
申领公益图书(免费)
参加驴行中国(调查)
申领村小药箱(免费)
申请小额资助(免费)
申请云服务器(免费)