如何培养小学生写日记的习惯 中华支教与助学信息中心-欧洲杯买球网址

内容摘要：写日记能锻炼学生的书写和语言表达能力，也是对他们成长过程的一种记录形式，也是学校进行德育教学的重要阵地之一。作为我们教师，首先要激发学生写日记的兴趣，进而通过多种方法，来培养学生写日记的习惯，达到一个持之以恒的目的。从而让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受。

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“日记日记日日要记，一日不记就要忘记”，这句俗语一直挂在我们老师的嘴边。是啊，日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。魏书生老师就特别注意培养学生写日记的习惯,并全面高度概括为：记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以美激发创新，从以上阐述中，足可以看出写日记对孩子的成长是多么的重要。

一、          写日记的重要性

但是现状表明，大多数老师只是把日记当成了一种“鸡肋”——“食之无味，弃之可惜”，真正在重视日记积累的老师并不多。在作文和日记这架天平上，我们的语文老师产生了非常明显的一面倒。日记是生活的剪影，是思想和心灵的记录。它不仅为作文积累丰富的素材，有助学生写作能力的提高，更重要的是日记是最贴近学生的写作方式，最直接的反映了学生的心理动态。

培养良好的日记习惯可以帮助学生集中注意力，深入观察，积累知识，思考问题；能让学生热爱生活,主动去建设生活，培养开朗，活泼，勤劳，勇敢，积极向上的性格品质。能丰富词汇，发展语言，提高口头表达能力。

叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”我们发现学生的作文普遍存在讲大话、假话、空话的现象，而日记因为记的是平时的生活，所以不管水平好坏，学生写的基本都是真话、实话、心里话，通过日记写出了他们的喜怒哀乐，道出了他们的心声。从日记中可以观察到学生对学校、家庭、社会的认识和态度，他们的人生观、价值观都非常直接的表现了出来，我们教师可以利用日记进行良好的德育教育。

一切习惯来源于兴趣，只有在兴趣的基础上才能开始写好日记，近而培养起写日记的习惯。

二、培养学生写日记的兴趣

兴趣是所有学习的动力，翻开小学生的日记，或多或少的存在着一些问题。如：无话可写，时而认真、时而马虎的毛病，不能持之以恒。即使坚持下来，写下的却是“流水帐”或是胡编乱造等等。针对上述现状，怎样激发学生写日记的兴趣？

（一）、有话可说来保持兴趣。

在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，作为教师的我们要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心；要端正学生的态度，让学生在日记中所写的，均能表达出自己的真情实感；要照顾差异，把日记的自主权还给学生。

（二）、多多表扬来提高兴趣。

学生写日记我们要及时评价，可别小瞧这些批语，它是沟通师生心灵的桥梁；在孩子们心中是一种十分敏感的反馈信息。批语及时得当能对学生产生巨大的推动力。因此，五年来，我对学生的日记从未打过良好，采用扬长式的批阅方法，尽量发掘学生日记中的“闪光点”。以鼓励为主，提高兴趣为主。对于缺点，只找出主要的一点帮其改正，即使是“一团糟”的日记也会从中找出“闪光点”进行表扬，只要有一点进步的地方就要加以表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性也得到充分调动，再也不会把写日记当成一种负担了。

（三）、推荐发表，激发兴趣。

当发现有价值的文章时，我有在征求学生的同意下，宣读给班中的同学听，让他们多多学习，当同学们向他投去赞许的目光时，我发现被宣读到的同学都会那么的高兴。我还鼓励他们再自己多做修改，并选出较佳习作，编写作文专刊，让学生感受到作文的份量；有机会就推荐学生的优秀作品发表，让学生尝试搞创作的快乐。让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。如我们班的瞿成，本来是在习作方面兴趣不佳，我们布置的日记也是勉强完成。当他的一篇《春游》在报纸上发表后，大大的激起了他的写作兴趣，每次的日记也都是认认真真地完成，以求下次能继续获奖。

三、培养学生写日记的习惯

培养学生写日记的兴趣是非常重要的，但更重要的是要让学生由这个兴趣慢慢内化成一种习惯，终达到写日记的目的。

(一)、到底写什么内容

1、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。

2、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。

3、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。

4、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。

总之，可记的东西很多。生活中有趣的、新鲜的、特别的、都可以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以记。

（二）、正确引导，提高日记的质量

有了写日记的习惯，不代表就能真正写好日记，一阶段下来，有的学生仍然是流水账一篇，或者就是了了几句话，每天所写的基本都是差不多的内容，无非是“今天早上起来……第一节是语文课，上完后第二节是……”真是无语。对于小学生来说，我们要正确引导学生，利用丰富多彩的形式和内容会激发他们写作的兴趣，提高日记的质量。

1、说说心里话。

我要求学生每周写一次《对××说说心里话》。可以对班主任、其他任课老师说，也可以对同学、家长和自己说 。

我们班有一个小朋友妈妈是云南人，带着她嫁到了这儿。后爸待他相当不错，但是他们家中其他人就不近人意了，后来，他妈妈又得了重病，他后爸为了帮他妈妈看病，也为了节省一点医疗费，又回到了云南，把她托付给了这儿的爷爷奶奶。转眼就是一年多，他的人变得越来越内向，学习成绩也下降了许多。从他的日记中，时常会写到对父母的思念，对现在的生活却不怎么提到。几次日记后，我写下了自己的评语“如果有可能，你可以把老师当成你的妈妈，把你的心里话告诉老师，有什么需要的时候也可以让老师帮忙。”

慢慢地，他会把心中的想法，在日记中写出来，我也会通过日记把我的想法与他交流。在我的开导和帮助下，渐渐地，他的性格开朗了许多，学习成绩也有了很大的进步。

2、从生活中寻找日记素材

生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗？记录下来，就是一篇好日记。

3、写想象性作文。

梦境、童话、科幻等均可入日记。

有人说，人在梦中有最大的创造力。既然如此，写梦境也是非常不错的选择。许多异想天开的事情在梦中发生了，多奇妙啊！

4、摘抄。

对于一些妙词佳句（如成语、俗语、名人名言等）、好的段落、好的篇章，都可以奉行“拿来主义”，摘抄在日记中，成为一份精华储备。

5．剪贴。

有时，看到报纸、杂志及其他书籍上好的文章、有价值的新闻报道等，可以剪下来，贴在自己的日记本上，又方便又快捷。还可以在剪贴的内容旁边加注自己的读后感。

6、写心得

把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点等等一些进步成长的过程记录下来。另外，在读书之后，还可以写写读书心得。

只要学生感兴趣，以上几种形式可以自由选择，要以见闻和感受为主，其他为辅，不能混淆主次。

（三）、加强家校联系，引导家长正确辅导孩子写日记

日记所要记录的往往是一些发生过的事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里。学生的感受、心情等都可以作为日记的一部分，只是他们有时候不知道这些都是可以写在日记里，那家长可以早上吃饭的时候引导孩子，今天打算怎么过啊，或者说明天想怎么安排星期天啊，等等，或者启发性的讲一些小故事，然后提问几个问题，让孩子懂得故事背后的“故事”，从而让孩子感觉到除了学习课本以外，通过爸爸妈妈天天给与“灌输”所谓的知识也可以提高写日记的水平。

要注意的是，家长不要偷看孩子的日记，孩子通常会把心里的想法写在日记里，不想让任何人看到，如果想看，最好征求孩子的同意。这是一种尊重孩子的做法。如果偷看孩子的日记，会打消孩子写日记的积极性和真实性。

（四）、持之以恒，化为习惯

所谓习惯就是不需要任何外力推动，自然而然的行为方式，要培养一种习惯不是一朝一夕就能做到的，必须长期坚持、持之以恒，这就需要家长和孩子一起努力。在苏教版小学阶段的整套教材中，只有第六册进行了日记教学，而以后均未出现过。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师从低年级开始连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。孩子初步具备写日记的方法后，我就要求她每天都写，有话则长，无话则短，实在来不及或者有特殊情况哪怕只写一句话，比如“我晚上上课来不及了”，我和她有一个交流的留言台，她就在上面给我留言，我也当她完成了。一般不补写，至于质量我并不做过高要求，因为我相信，习惯重于质量，有了良好的习惯，将来有机会提高质量，相反，如果要求过高，期望一步到位，往往会挫伤孩子的信心，使孩子感到压力过大，则欲速不达。

坚持写日记，也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，希望通过教师和学生的共同努力，让学生养成写日记的好习惯。